作为一名老师,常常要根据教学需要编写教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。优秀的教案都具备一些什么特点呢?又该怎么写呢?下面是小编整理的优秀教案范文,欢迎阅读分享,希望对大家有所帮助。
教学内容:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、初步认识池塘、小溪、江河和海洋,了解水在池塘、小溪、江河中和海洋中不同状态,激发学生观察、了解自然的兴趣。
教学准备:字卡、课件、投影仪
教学时数:第二课时
教学过程:
第二课时
一、谜语导入
1、小朋友们,大家喜欢猜谜语吗?今天,老师给大家带来了一则小谜语,我们猜一猜,相信大家一定能猜出谜底:千条线,万条线,落到河里看不见?(雨)今天,我们就继续学习一首跟雨相关的儿童诗《雨点》。板书课题,并教读,然后点击课件,齐读课题。
2、复习生字
(1)老师知道小朋友们最喜欢交朋友了。今天,老师把大家的好朋友——生字宝宝也给带来了,咱们同桌两人互相换着读读、认认、看那一组同桌认真了。
出示:落 觉 散 步 奔 跑 海 洋 跃
(2)检查:咱们看看哪位同学认读生字记得牢些!咱们喜不喜欢玩找朋友的游戏?发词卡、玩游戏。
(3)进一步检查,生字宝宝又跟我们玩起了捉迷藏的游戏来了!我们来看看哪位同学能将课文中的生字宝宝读得更准确,请自由朗读课文。
(4)指名朗读课文,要求读得正确、流利。
二、精读课文
1、自由朗读课文(语言过渡要自然)
瞧,咱们小雨点又沙沙的下起来了,它们来到大千世界,落进大自然的各个角落。多么欢快的小雨点,让我们一起走进欢乐的小雨点世界,现在你们就是那一滴滴可爱的小雨点,(认真读课文)你想落进哪儿就落进哪儿吧!
2、检查交流
(1)小雨点,你想落进哪儿?请把那句话完整地读出来。
①引:出示课件,平静的池水看上去一动也不动,像在睡觉,池塘在睡觉,小溪在睡觉。
②睡觉的人最怕有人打扰了,所以我们读时也要轻轻的,可千万别把雨点吵醒了。
③看课件,试着读给同桌听。
④指名读。
⑤齐读课文第一句:雨点落进池塘里,在池塘里睡觉。
(2)小雨点,你还想落到哪儿?请把这句完整地读出来。
①看,溪水缓缓地流着,小雨点也跟着缓缓的在流着,就像在干什么?(散步)
②你们陪爸爸妈妈散过步吗?今天,谁愿意陪陪老师散散步,自由自在地走走,我认为很舒服。
③指名读第二句,其他小朋友感受。
④齐读课文第二句:雨点落进小溪赶时里,在小溪里散步。
(3)小雨点玩得多开心,你又想落进哪儿?请把课文中你划出来的句子读一读。
①出示课件:看啊,江河里的水流得很急,后浪推着前浪,奔腾向前。真像在奔跑。
②齐读第三句,喜欢这一句的同学们咱们一起来读一读。
③敢读书比赛吗?同桌赛读。
④抽读后,齐读。
(4)小雨点又下起来了,你又想落进哪儿,请读出这句话。
①出示课件:看一望无际的海洋里波涛汹涌,一浪更比一浪高,小雨点在海洋里一会掀到浪尖,一会儿被抛到浪底,就像小朋友在跳跃。
②同学们咱们来看着大屏幕试着大声读一读,然后讲给同桌听。
③男女生比赛读。
④齐读课文。
三、指导背诵课文
1、看课文,背课文。
2、用你最喜欢的方式背给同桌听。
3、边背诵边表演:课本剧表演
4、全体齐背。
四、拓展练习
1、(休息)放电影记忆,学生双手支下巴,眯眼,做睡觉状,记忆,背诵这首儿童诗。
2、刚才,你好像看到了什么。
3、课文我们已经懂了,你们有没有注意观察过,那可爱的雨点还会落到哪里,会有什么变化?
4、同学们,老师知道大家不仅想象力很丰富,而且画画也都是高手呢,你能把刚才所说的画下来吗?
小结:春天到了,春雨给人类带来了勃勃生气,我们小歌手又想一展歌喉了,今天这节课就结束了,在这优美的《小雨点,沙沙沙》大家齐唱,下课。
板书设计:
雨
点
落 进
池塘 小溪 江河 海洋
(睡觉) (散步) (奔跑) (跳跃)
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋,并通过雨点的动态变化认识他们的特点,激发学生观察自然的兴趣。
设计理念:
《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在(1~2年级)阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求,采取多种手段让每一个学生都喜欢读书,主动地读书,进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践,“向往美好 的境界”,“感受语言的特点”和“阅读的兴趣”。
教学过程:
一、创设情境,复习导入。
(音乐声起,有雨点滴答滴答的声音。)师述:小朋友,昨天我们又结识了一个新伙伴,它叫“雨点”。今天,我们和雨点一起去作一次长途旅行。
师范读,同步展示优美的画面。
二、欣赏体会,美读课文。
1、小朋友,请想一想,刚才我们和小雨点一起去了哪些地方? (引导学生用“雨点落进------”说话。)
2、你能把刚才小朋友说的话合并成一句话来说吗?(出示“雨点落进------、------、------、和------”说话。)根据回答贴图。
3、一路上,我们与小雨点的旅行可愉快啦!请大家打开书,看图读课文,然后和同学说说你最喜欢去哪个地方?为什么?(同桌边读边自由讨论。)
4、全班交流讨论:你和小雨点最喜欢去哪个地方?为什么?(交流时屏幕上随机出示相应的画面内容。)
(1)屏幕显示:小池塘睡觉。
a.师述:小雨点怎么一落进池塘就睡觉了?
(回答:池塘里安静极了;池水看上去安静极了,一动也不动,像在睡觉等。)
b.先指导读好“睡觉”一词,进而读好这一句,从而体会池塘水的平静。
(2)屏幕显示:小溪散步。
a.理解“散步”。小朋友们,你们散步过吗?谁愿意和我一起来“散步”?
b.师生共同表演,教师叙述:原来像我们这样轻轻松松走就是散步。指导读好“散步”。
c.师述:小溪的水缓缓地流着,我们和小雨点也跟着慢慢地走,就好象是在散步,多么自由自在,多么舒服呀!(美读第二句。)
(3)屏幕显示:江河奔跑。
a.师述:你奔跑过吗?你在什么时候奔跑过的?
b.指导读好词语“奔跑”。
c.感悟句子:雨点怎么会在江河里奔跑呢?(江河水哗哗地流,小雨点也随着江水哗哗地流,像在奔跑。)
d.反复朗读句子,体会江河水奔腾向前的景象。(学生评议,采用“五星奖”的游戏形式。)
(4)屏幕显示:海洋跳跃。
a.理解“跳跃”。师述:你玩过蹦蹦床吗?有什么感觉?
指导读好“跳跃”。
b.师述:你们看,小雨点随着海浪跳跃,跟玩蹦蹦床一样,多高兴呀!你能读出小雨点这时的心情吗?指名读。
d.读后评议:你觉得他体会出小雨点这时的心情了吗?指导学生反复朗读。
6、这样有趣的旅行,你想再感受一下吗?让我们跟着小雨点动起来!(配乐朗读课文,可以配上动作。)
7、你们能看着板书和图来给大家介绍雨点落在哪些地方,各是什么样子的吗?指名学生说。
三、创设情境,运用语言。
1、小朋友们,春天的雨点还会落在哪些地方呢?
(根据回答板书。)
2、小朋友们,你们想当诗人吗?把你们看到的情景写下来,那你们也是小诗人啦!我们选择四个点,写一写。
3、诗朗诵:把你写的诗朗诵给大家听。(大家评议。)
[语文教学中,说话训练十分重要。对于一年级学生来说,说和写并不是同步的,为了缩短说和写的差距,创设了一个让学生当小诗人来作诗的情境,让学生提高写的能力。
课前,我让学生观察了小雨点的样子,在课上,学生写出了一首首小诗,或许不能称做诗,但他们的语言是那么纯真,充满童趣。]
附板书:
雨点
(池塘图)睡觉 树叶 洗澡
(小溪图)散步 花伞 跳舞
(江河图)奔跑 屋檐 唱歌
(海洋图)跳跃 ------
一、创设情景,复习导入。
上个星期的一场春雨,小朋友们还有印象吗?这场春雨过后,老师留下了一位客人,你们想见见它吗?(拿出“雨点”)它是谁?板书——雨点,齐读。你们喜欢它吗?说说看喜欢什么?它喜欢你们吗?告诉你们,雨点爱旅行,它是一个旅行家,它告诉我,哪个小朋友能和它一块去旅行,并把旅行的快乐和大家分享,就能成为它的好朋友。你们愿意吗?
开始旅行前,我们先来复习一些生字词。
出示ppt:池塘 小溪 江河 海洋
睡觉 散步 奔跑 跳跃
指名读,齐读。
师:下面,我们就和小雨点作一次有趣的旅行。(播放影音文件)
师:小朋友,请大家闭上眼睛,想一想刚才我们和小雨点去了哪些地方?
(师板书:池塘、小溪、江河、海洋)
二、细细体会,美读欣赏。
过渡:小朋友,我知道,你们一定都想和小雨点做朋友!请大家打开课本,看看图,读读课文,边读边与同桌说说你和小雨点最喜欢去哪个地方?为什么?
1.学生同桌边读边讨论。
2.交流讨论:你和小雨点最喜欢去哪个地方?为什么?
(交流时屏幕上随机出示相应的画面内容。)
(1)屏幕显示:小池塘——睡觉。
引导学生体会到池塘水的平静,从而指导读好“睡觉”一词。
师述:平静的池水,看上去一动也不动,像在睡觉。池塘在睡觉,小雨点也在里头睡觉。(美读第一句。)
(2)屏幕显示:小溪——散步。
引导学生体会到小溪水在缓缓地流着,指导读好“散步”。
师:是呀,小溪的水缓缓地流着,我们和小雨点也跟着慢慢地走,就好像是在散步,多么自由自在,多么舒服啊!(美读第二句。)
(3)屏幕显示:江河——奔跑。
指名读第三句。请其他同学评议他有没有读好这句,并谈谈听了朗读后的感受,在评议中教师相机指导学生想像江河水奔腾向前的景象,并指导读好“奔跑”。(美读句子。)
(4)屏幕显示:海洋——跳跃。
引导体会海洋巨浪翻滚的气势,指导读好“跳跃”。
师:你们看,小雨点随着海浪跳跃,多高兴呀!(美读句子。)
3.师:这次的旅行真有意思!小雨点看到有这么多的小朋友和它一块旅行,并把旅途的快乐和大家分享,它很高兴和你们做朋友。和它握握手吧!
我们跟着小雨点动起来!配乐朗读课文。
(屏幕上同时展示四幅画面。)
过渡:小朋友,小雨点可爱旅行啦,想想看它还去了哪些地方?(同步展示的画面是:雨点从空中落下,落进水里不见了,一个大大的问号停留在屏幕上。)
⑴.学生自由说。
⑵.提供一组画面:小朋友,你能说说小雨点来到这些地方时,它又是什么样儿的?(小组学习讨论。)
⑶.交流说,相机指导学生把句子说正确。
音乐欣赏:小朋友,和小雨点一起旅行多有意思呀。既然大家成了朋友,为了表达我们的情谊,咱们送件礼物给它怎么样?播放歌曲——《春雨蒙蒙地下》
四、教学生字。
“步”和“跑”
齐读,说说它们分别是什么结构的字。
“步”看清笔顺,注意下面不要写成“少”。
“跑”说说你是怎么记住这个字的。
学生描红,老师检查书写姿势,巡视辅导。
春天的雨点(第一课时)
教学目标:
1、学会本课生字词语,能入情入境地朗读课文。
2、解读描写乌汉娜老师和达丽玛的句子,感受老师对学生的关爱与深情。
3、初步学会通过解读人物言行来理解人物的阅读方法。
教学重点:解读描写乌汉娜老师的句子,感受老师对学生的关爱与深情。
教学过程:
一、欣赏草原风光,领略草原的博大与美好
二、初读课文题目,设置阅读的悬念与兴趣
1、读课题,由“春天的雨点”你联想到了什么?
2、这篇课文并非写春雨,而是写发生在春天里的一个故事,但作者为什么要以“春天的雨点”做课题呢?由“春天的雨点”作者联想到了什么?让我们一起走进课文。
三、自读课文内容,理顺课文的字词与句子
1、自读课文,说说课文写了一件什么事。
2、出示词语读一读,想想老师为什么这样分类?
3、了解一个人物仅凭这几个词语够吗?我们可以通过哪些方法去了解一个人物?
四、解读老师言行,体会老师的关爱与深情
1、读课文,找出写乌汉娜老师的言行的句子,划下来。
2、读好写乌汉娜老师的言行的句子。
●乌汉娜老师从42双眼睛里,发现了达丽玛的眼睛走了神。
点拨:从“42”这个数字里,你感受到了什么?
●乌汉娜老师让达丽玛坐在自己身边,像对着42位学生,又开始上课了。
点拨:想象一下,乌汉娜老师对着42位学生会是讲课的?现在,乌汉娜老师对着的是达丽玛一个人,为什么她还要这样讲课?
●乌汉娜老师忘记了一切疲劳,心头一阵激动:“哦,达丽玛……你会学好的,我放心了……”
点拨:1)乌汉娜老师为什么而激动?她激动得 ,激动得 ,激动得 。
2)如果你是乌汉娜老师,你会激动吗?你会有几分激动?读出你的激动。
3)让我们一起来再现那个动人的场景,出示对话,表演朗读。
“老师,下雨#此前在首页部分显示了!”
“你没听见雷声吗?”
达丽玛摇摇头。
“你什么都没听见?”
“老师,我只听见您给我讲课。”
乌汉娜老师忘记了一切疲劳,心头一阵激动:“哦,达丽玛……你会学好的,我放心了……”
●21岁的乌汉娜老师解开蒙古袍的衣襟,把10岁的达丽玛搂在身边。在绵绵的春雨中,她送孩子回到家里,然后转身走了。
点拨:1)为什么要特别点明21岁、10岁?
2)“21岁”说明什么?(乌汉娜老师很年轻,她还是一个姑娘,还没做过母亲)但是,我们来看她的动作,她是怎么做的?教师表演乌汉娜老师解开蒙古袍的衣襟,把达丽玛搂在身边。大家看,乌汉娜老师的动作让你想到了谁?
3)引读:21岁的乌汉娜老师还是一个姑娘,她没做过母亲,但就因为她是老师,所以她能像母亲一样地关心着学生。多么可亲的老师啊,让我们一起轻轻地深情地朗读这段话。
3、小结:现在,你知道乌汉娜老师是怎样的一位老师了吗?
五、布置作业:
1、自学:乌汉娜老师为达丽玛倾注了母亲一般的爱,那达丽玛感受到老师的爱了吗?从哪里可以看出来??
2、抄写生字词语。
春天的雨点(第二课时)
教学目标:
1、解读描写达丽玛的句子,感受学生对老师的感恩与深情。
2、理解课题“春天的雨点”的深刻含义。
3、联系实际,感受身边的师爱,懂得感恩,懂得回报,并学写一个片断。
教学重点:解读描写达丽玛的句子,感受学生对老师的感恩与深情。
教学难点:理解课题“春天的雨点”的深刻含义。
教学过程:
一、复习回顾:
乌汉娜老师为达丽玛做了些什么事?她是怎样的一位老师?
二、研读达丽玛言行,感受学生的感恩与深情
1、导语:达丽玛感受到老师的爱了吗?从哪里可以看出来?找出写达丽玛的言行的句子,划下来。
2、出示句子,读一读,并说说你从哪里感受到达丽玛已经感受到了老师的爱。
●达丽玛望着老师亲切的面容,心里发誓:上课再也不能让心跑向大草原了。她把老师讲的每一句话都印在心里。
点拨:1)“发誓”,换个词可以怎么说?发誓的话要怎样说?你来试试。
2)发誓的话说了就要怎样?达丽玛做到了吗?从哪个词可以看出?你怎么理解这个“印”?
●是的,她只听到老师沙哑的的嗓音,只看到老师发干的嘴唇,哪注意到隆隆的春雷声?
点拨:1)“只”说明什么?“哪注意到”换句话说就是?
2)联系你的实际,你觉得这可能吗?为什么?
3)可事实就是如此,达丽玛根本没注意到雷声,那是因为她太了。
●达丽玛摸着自己干燥的衣服,倚在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去……
1)点拨:“深情地”这是一种怎样的感情?请用朗读表达。
2)导语:达丽玛深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去,她想起了,想起了,想起了 ,想起了。
3)出示句式,训练说话:此时此刻,达丽玛心潮起伏,她多想对老师说。
三、联系生活实际,感受师爱的真实与亲切
1、导语:是啊,达丽玛倚在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去,望着,望着,她忽然觉得春天的雨点,落在草原上,也仿佛落在了自己的心里。
2、出示句子,齐读:春天的雨点,落在草原上,草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点,仿佛也落在达丽玛的心里。
3、现在你知道作者由春天的雨点联想到了什么吗?(板书:师爱)
4、老师对学生的爱犹如春天的雨点,也曾落到了你的心上吗?说说身边的故事,并写一个片断。
5、交流片断。
6、师爱如春雨,落在达丽玛的心上,达丽玛像草原上的春草萌发出勃勃生机;师爱如春雨,落在我们的心上,激起我们无尽感恩的涟漪。
四、回扣课题再读,升华师爱的博大与崇高
1、来,一起再读课题。说说这一遍读跟刚才有什么不一样?带着你的深情和敬意一起读。
2、老师的关爱和深情,激动了多少学生的心,无数激动的心又化作了一行行永远的诗。来,让我们怀着同样的深情和敬意读读这首诗。
3、出示诗句,配乐朗诵。
您用火一般的情感
温暖了每一个同学的心房
无数颗心被您牵引激荡
连您的背影也凝聚着滚烫的目光
您不是演员
却吸引了我们饥渴的目光
您不是歌唱家
却让知识的清泉叮咚作响
您的音容笑貌
时时闪现在我的眼前
您的品行人格
永远珍藏在我记忆的深处
雨点
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课生字,两条绿线内的字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋,并通过雨点的动态变化认识它们的特点,激发学生观察自然的兴趣。
教学重难点:
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会生字,并会正确、美观地书写。
3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征,了解一点水的变化常识。
教学课时: 两课时。
第一课时
教学目的:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋,了解一点水的变化常识,激发学生观察、认识自然现象的兴趣。
3、学会本课3个生字“落”、“海”、“洋”。
教具准备:生字卡片、多媒体课件
教学过程:
一、看图揭题。
1、(多媒体课件显示)小朋友看,天空布满了乌云,你还看见了什么?
2、今天我们学的课文,题目是——《雨点》。
师板书课题,
3、这篇课文告诉我们,雨点落进不同的地方,样子是不一样的。雨点落进了哪些地方?样子有什么不同呢?
二、初读课文。
1、请小朋友一边看图一边借助拼音把字音读准,把课文读正确、通顺。
2、课文中共有4句话,配有4幅图。请小朋友一边看一幅图一边读相应的一句话,再想想它们的意思。
3、通过自己的读,你知道雨点都落进了哪些地方?雨点落进不同的地方,样子有什么不同?现在我们就一句一句地把课文读懂读好。
三、讲读课文。
(一)讲读第一句。
1、指名读第一句。
luò
(1)(出示生字)落。读准字音
雨点是从空中落下来的,它落进了池塘里。
(2)(多媒体播放:池塘画面)
池塘里的水跟我们平时看到的小河里的水的样子有什么不同?
2、一动也不动,就像什么?书上用了哪个词?
shuì jiào
(1)(出示词语:睡觉)读准字音,“睡”是翘舌音。
我们每天都要睡觉,睡觉的时候要闭上眼睛,所以“睡”这个字很有意思,是个眼目旁。你能读出它的意思吗?
(2)指导读好第1句。
(二)讲读第二句。
1、指名读第二句。
(多媒体课件播放:小溪画面)小溪的水缓缓地流着,就像在干什么?书上是怎么说的?
sàn
出示词语:散 步)读一读。
2、为什么不说它睡觉,而说它在散步呢?散步的时候是怎么走的呢?你能读好这个词吗?
3、指导读好“散步”。
4、指名读第2句。评议,再读。
(三)讲读第三句。
1、自己看第3幅图,小声读第3句话,能不能把意思读懂。
(多媒体课件显示:江河画面)
2、指名读。
其他同学注意听,听一听他有没有读懂。
3、评读。
4、齐读第3句。
5、小结:刚才大家看着图,自己读懂了第3句话的意思。
(四)讲读第四句。
1、现在请小朋友再看一幅图,自己读第4句话,能不能把第4句话读懂、读好。
2、指名读。
3、评:他读懂了没有?从哪里听出来的?
hǎi yángtiào yuè
(出示词语:海 洋 跳跃)
4、指导读好“海洋”、“跳跃”。
5、齐读第4句话。
四、指导朗读。
1、现在谁能把整篇课文读给大家听呢?
2、自读、互读、指名读、赛读、全班读。
五、教学生字。
1、出示字卡,读读生字卡片,巩固字音。
2、这些生字不光要认识,还要能记住它们。
本节课,我们学了几个有三点水的字?
3、“落”是上下结构的字,三点水在这里不做偏旁了。
你怎么记住这个字?
“海”这个字请小朋友注意右边“每”的笔顺。
“洋”这个字怎么记呢?
4、师范写“落”、“海”、“洋”。
5、学生描红、临写,师巡视指
第二课时
教学目的:
1、学会剩余的生字,并能正确、美观地书写。
2、能有感情地背诵课文,表演课文。
教具准备:
录音磁带、头饰、生字卡片、多媒体课件。
教学过程:
一、复习。
1、齐读生字卡片(“海”、“洋”、“落”)
2、口头扩词。
海( )( )( )落( )( )( )
3、齐声有感情地朗读课文。
二、指导背诵
1、这么有趣的课文,愿意背下来吗?
2、为了背好课文,我们先来读好下面这几个词语:
睡觉散步奔跑 跳跃
3、看着板书或屏幕,试着背诵课文。
(1)自背、同座位互背、指名背、评议、全班齐背。然后问:我们来演一演这个课本剧好吗?
4、拿出自己做的头饰,边背边做动作。
三、拓展练习
1、课文我们已经学懂了,你们注意观察过吗,春天的雨点还会落在哪些地方?给大自然带来哪些变化呢?小朋友到郊外去观察,你就会发现了。
2、多媒体课件显示:雨点落进果园里、树梢上、田野里、池塘里的画面。
3、(出示:口头填空)
雨点落在果园里,点红了。
雨点洒在树梢上,染绿了 。
雨点落在田野里,滋润了。
雨点降在池塘里,唤醒了。
4、雨点还会落在哪里呢?学生互相讨论。
四、教学生字
1、出示字卡,读字音。
2、教学新偏旁。
睡:上节课老师已经教过,这叫“眼目旁”,跟读两遍。
散:右边的偏旁是“反文旁”,跟读两遍。
觉:偏旁是下面的“见字底”,跟读两遍。
步:上面的叫“止字部”,让学生认读两遍。
3、自学课后的笔顺表,描红。
4、从怎么记住这些生字呢?学生各抒己见,师提醒以下的几个生字。
步:下面不要写成“少”,多出一点来。
睡:重点指导右边的笔顺。
五、指导写字。
散:左右等宽。
跑、跃:左右等宽,足字旁略微比右边的部件短一些。
睡:右边的第二笔横写长一些,第三笔横略长些,第一笔横写得最短。
1、师范写“散、睡”,生描红。
2、生描红,临写生字,师巡视指导,放轻音乐。
板书设计:
池塘 睡觉
小溪 散步
2、雨点 江河 跳跃
海洋 奔跑
第1课时
教学目标:
1、运用读书记号预习课文。
2、学习生字新词。
3、通读课文,初步感受老师对学生的关心、爱护。
教学过程:
1、古诗导入,揭示课题。
(1)师生齐诵杜甫的《春夜喜雨》(前四句),感受春雨的美好。
(2)揭示课题。古往今来,赞美春雨,赞美春天的诗篇举不胜举。今天,我们 学习的这篇课文,赞美的是什么呢?
2、自学课文。要求:
(1)通读课文,按课后习题1的要求做读书记号。
(2)联系上下文或运用学习工具学习生字新词。
(3)想想课文主要写了谁的什么事。
3、检查自学情况。
(1)出示生字新词,让学生自主地读读,议议,记记。
教师点拨重点:
字音:竭(念jié,不念jí)誓、唇(翘舌音)
字形:誓(上半部分是"折")补、袍、襟(均是衣字旁(
提出不理解的词语,酌情处理。
(2)逐段读课文(正音),说说每个自然段的大意。
(3)课文主要写了谁?(乌汉娜和达丽玛)她们之间发生什么事?(板书:发现 补课 护送)
4、根据板书进出给课文分段,讨论交流。
5、作业。
(1)抄写词语。
(2)熟读课文。
板书:
第2课时
教学目标:
1、运用读书记号学习第一、二段。
2、根据问题理解重点句的意思,能说出文中省略号的用法。
3、感情朗读课文。
教学过程:
1、学习第一段。
上课的时候发生了一件什么事?
(1)自由读第一段,想想你读懂了什么?用"~~"做好读书记号。
(2)交流,重点以下几点:
○1"走神"什么意思?文中哪句话告诉我们达丽玛上课走神了?
○2老师从42双眼睛里,发现了达丽玛这双走神的眼睛,说明了什么?
○3想象:被发现后,达丽玛会想些什么?
(3)你觉得怎样才能达丽玛此时的心情?乌汉娜老师的话又该怎么读?指导朗读。
2、学习第二段。
放学后,乌汉娜 怎样给达丽玛补课的?达丽玛是怎样听讲的?
(1)自由读第二段,质疑问难,并有用"--?"做好读记号。
(2)交流:你有哪些不理解或是认为值得研究的问题。
(3)梳理问题后,再次自学,尝试解决。
(4)讨论释疑,相机理解重点句的意思,指导朗读。
○1达丽玛望着老师严肃的面容,心里发誓:上课再也不能让心跑向大草原了。("发誓"在这里指什么?想像一下,达丽玛的誓言是什么?感情朗读第3自然段。)
○2"你没有看见闪电吗?没听见雷声吗?"乌老师问。达丽玛摇摇头。(达丽玛为什么"没看见闪电","没听见雷声"?)
○3"哦,达丽玛……你会学好的我放心了……。"(这里的省略号表示什么意思?乌汉娜老师为什么那么激动?)
3、感情朗读第一二段。
(1)自由准备。
(2)分角色朗读,评议。
板书:
第3课时
教学目标:
1、运用读书记号学习第三段,深化总结这种学习方法。
2、看图想象说话,进一步感受才是对学生的关心和爱护。
3、质疑问难,重点理解最后的点题之语。
教学过程
1、感情朗读第一、二段。
2、看图学文,想象说话。
(1)(投影课文插图)说说图上画的是什么?
(2)课文中哪些句子是描写这幅图的内容的?用"~~"划下来,反复读。
(3)联系上下文,看图想象,在护送的路上发生了什么事?师生俩会怎么说,怎么做?
3、默读第三段,思考,读懂了什么?还有哪些疑问?分别做好读书记号。
4、交流中引导理解:
(1)达丽玛摸着自己干燥的衣服,依在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去……
(2)天的雨点,落在草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点,仿佛也落在达丽玛心里。
○1两个"春天的雨点"有什么不同?
○2小结:在春雨无声无息地滋润下,万物萌生。同样在乌汉娜老师的关心、爱护下,达丽玛进步成长进来。广大教师正是发春雨般"润物细无声"的精神培养着祖国的新一代,新一代才得发茁壮成长。
5、回顾学习方法,规范一些常用的读书记号。
提出做读书记号的疑难总是,组织学生交流经验,讨论解决。(如记什么,记在哪儿,怎么记等。)
6、作业:(1)词语。(2)完成部分课堂作业。
创设情景 感悟品味 丰富想像——《雨点》教学设计
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创设情景 感悟品味 丰富想像——《雨点》教学设计
江苏省无锡市荡口中心小学 李雪芬
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教材简析
《雨点》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)一年级下册第2课。这是一首诗歌,全诗8行、4句,分别写雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同动态。第一句抓住“池塘”水波不兴的特点,写雨点在那里“睡觉”;第二句抓住“小溪”流水潺潺的特点,写雨点在那里“散步”;第三句抓住“江河”奔腾不息的特点,写雨点在那里“奔跑”;第四句抓住“海洋”巨浪翻滚的特点,写雨点在那里“跳跃”。课文表述由静到动,由小到大,不仅内容丰富,且构成了审美的多样性,读来颇有趣味。
教学设想
《语文课程标准》强调:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是要通过感情朗读等手段,让学生走进文本,与雨点一起来体验池水的平静、溪流的潺湲、江水的奔腾不息、大海的波涛汹涌,从而感受语言的韵律美。那么教师如何让学生在阅读教学中实现与文本的对话呢?
一、创设情境,诱发兴趣,是实现学生与文本对话的基础。
让学生与文本对话,是我们在新课程实验中致力寻求的新理念,也是我们语文教学的至高追求。通过对话,让每一位学生的个性得到充分张扬,让他们享受学习语文的乐趣,感受到自己的智慧和力量。我想,“让学生与文本对话”,对于低年级的学生来说,首先要唤起他们学习语文的兴趣,这就需要教师努力创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境,引导学生在有趣的语文实践活动中学语文、用语文和感受语文的魅力;更需要教师创造一个师生、生生与文本互相对话的交互情境,让学生走进文本,让文本进入学生心里,从而进行直接的语言交流、情感交流、思想交流,让阅读教学变成一个双向的对话交互过程。
教学《雨点》这篇课文时,我将课文以一次有趣的旅行的方式呈现在学生面前,让“雨点”成为一个有灵性的、会说话的、能与小朋友交流的对象,让小朋友和“雨点”一同旅行。在旅途中,他们共同活动,一起谈旅行感受,一起互相倾听心声……语文学习不再是枯燥的上课,而是一次有趣的活动,在愉悦的活动中文本内容也就悄无声息地走入了学生的心里。
二、感悟品味,是实现学生与文本对话的关键。
低年级学生的思维处于形象思维阶段,学习语言习惯直觉体验、整体接收、综合感受,教学中我根据学生的这一思维特点采用多种方法,让学生在直接、整体触摸语言现象中,有所感悟,并在“悟”中自得。同时充分挖掘文本的情感因素,让学生反复品味,体会表达的精妙及语言的内在情感,以激发学生的内心感受,从而引导学生“披文——入情——入境”,用“心理视线”去读书、去领悟语言文字,让学生得到情的激发、智的启迪、美的熏陶。
《雨点》这篇课文描写了雨点在池塘里睡觉,在小溪里散步,在江河里奔跑,在海洋里跳跃的情景。我在教学时让学生边看图、边读课文、边与同桌说说。由此让学生体会到水池的平静、溪流的缓慢、江水的奔腾不息、大海的波涛汹涌,在此基础上感悟“睡觉、散步、奔跑、跳跃”这四个饱含意蕴的词,并适时引导学生把这种独特的旅行感受通过自己的朗读表现出来。我认为,这一过程实质是学生由对语言文字的感悟品味到对内在情感的真切流露,更是学生内心与文本产生共鸣的过程。这也就达到了真正意义上的与文本对话。
三、提炼生活,丰富想像,是实现学生与文本对话的保证。
在教学《雨点》之前,教师可以引导学生当一回“小小研究员”,通过电脑、电视、画报、儿歌等多种途径去了解池塘、小溪、江河、海洋的特点,让他们在学习课文之前就对课文中的某些必须理解的内容有个初步的了解,巧妙地架设起文本与生活的桥梁。
在教学《雨点》时,教师可以安排一个迁移练习,引导学生运用已有的生活经验想像小雨点还会落到哪里?它在这些地方又是什么样儿的?学生在这方面有较多的生活积累,通过教师启发,生活中的许多场景很快在学生脑中再现,并能以课文为例,说出雨点落到不同地方的不同形态或带来的变化。教师在学生表述时适当点拨,帮助学生恰当运用语言,使语言更加规范,学生通过不断的语言实践,逐步内化语言,丰富语言,进而正确、熟练、灵活地运用语言文字。我想这样灵活地处理教材,能较好地拓展语文教学的空间,有利于让学生在广阔的生活中学语文,从某种意义上来说,这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话,也是对学生创新能力的培养。
教学流程
一、创设情景,复习导入。
(生与雨点自由打招呼)屏幕上出示一幅下雨图,伴随着轻微的下雨声,教师说:“小朋友,昨天我们又结识了一个新伙伴,它叫‘雨点’。”媒体中的雨点说话:“亲爱的小朋友,你们好!”
师:今天,我们就和小雨点作一次有趣的旅行。(听课文录音,屏幕上像放电影一样同步展示画面。)
师:小朋友,请大家闭上眼睛,想一想刚才我们和小雨点去了哪些地方?
(师板书:池塘、小溪、江河、海洋)
【雨点亲切的问候,似朋友般面对面地交流,课文朗读与画面的同步效果,把学生带入了“有趣的旅行”中,极大地诱发了学生的学习兴趣。】
二、细细体会,美读欣赏。
过渡:小朋友,这一路上,我们与小雨点的旅行可愉快啦!请大家打开课本,看看图,读读课文,边读边与同桌说说你和小雨点最喜欢去哪个地方?为什么?
1.学生同桌边读边讨论。
2.交流讨论:你和小雨点最喜欢去哪个地方?为什么?
(交流时屏幕上随机出示相应的画面内容。)
(1)屏幕显示:小池塘——睡觉。
引导学生体会到池塘水的平静,从而指导读好“睡觉”一词。
师述:平静的池水,看上去一动也不动,像在睡觉。池塘在睡觉,小雨点也在里头睡觉。(美读第一句。)
(2)屏幕显示:小溪——散步。
引导学生体会到小溪水在缓缓地流着,指导读好“散步”。
师:是呀,小溪的水缓缓地流着,我们和小雨点也跟着慢慢地走,就好像是在散步,多么自由自在,多么舒服啊!(美读第二句。)
(3)屏幕显示:江河——奔跑。
指名读第三句。请其他同学评议他有没有读好这句,并谈谈听了朗读后的感受,在评议中教师相机指导学生想像江河水奔腾向前的景象,并指导读好“奔跑”。(美读句子。)
(4)屏幕显示:海洋——跳跃。
引导体会海洋巨浪翻滚的气势,指导读好“跳跃”。
师:你们看,小雨点随着海浪跳跃,多高兴呀!(美读句子。)
3.师:这样有趣的旅行,想再感受一次吗?让我们跟着小雨点动起来!配乐朗读课文。
(屏幕上同时展示四幅画面。)
【朗读、讨论、交流,是感悟的基础。在这儿,教师让学生结合画面,运用已有的生活积累,自主阅读,在读中悟,在悟中读,用“心理视线”去读书、去领悟语言文字;让学生以旅游者的身份谈旅行感受,实质是学生与文本产生共鸣的过程;配乐表演读更是学生由对语言文字的感悟品味到内在情感的真切流露。】
音乐欣赏:小朋友,和小雨点一起旅行多有意思呀,现在让我们一起来欣赏一首歌曲——《小雨沙沙》。
【一首《小雨沙沙》,引起学生的无限遐想,把学生的思维引发开去,使他们随着小雨来到田野,共同倾听种子高兴的说话——共同畅游美丽的大自然,激发起他们表达的欲望。】
三、启发想像,练习表达。
过渡:小朋友,小雨点可爱旅行啦,想想看它还去了哪些地方?(同步展示的画面是:雨点从空中落下,落进水里不见了,一个大大的问号停留在屏幕上。)
1.学生自由说。
2.提供一组画面:小朋友,你能说说小雨点来到这些地方时,它又是什么样儿的?(小组学习讨论。)
3.交流说,相机指导学生把句子说正确。
四、课后作业。
师:把刚才说的话写下来,可以写一句,也可以写几句,爱画画的小朋友还可以为自己写的句子配上美妙的插图。
【遵循低年级学生认识事物的规律,借助图片把语言与学生的生活经验紧密联系起来,并充分利用文本这个范例,让每一个学生在生活中学语文、用语文,感受学习语文的乐趣。】
摘自《中教育星多媒体教育资源库&平台》网站
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《雨点》教学设计谈
在教学《雨点》这篇文章,导入新课时,(出示多媒体画面),你们瞧:小雨点又沙沙地下起来了!<多媒体歌曲>多么欢快的小雨点,让我们一起走进小雨点的世界。现在你就是可爱的小雨点,认真地读读课文,你想落进哪儿就落进哪儿。读后再与同桌交流一下。
(开头利用多媒体课件展示雨中世界,创设美的意境,把学生带入其中,渲染了课堂气氛,为全文的学习奠定了情感基调,起到先声夺人的效果。还激发了学生学习、探究的欲望,很快进入角色,感受小雨点的欢快可爱,为下文想象说话打下了伏笔。并且假设自己就是小雨点,通过换位的方式来感悟,学生能充分发挥想象力,说出自己的感受。)
学生自读课文讨论后说说雨点落到了哪里,他们在那些地方干什么呢?通过上节课的学习,你知道小雨点上那儿去啦?
(学生选择学习课文段落)生:我想落进池塘里,在池塘里睡觉。师:(手指池塘图),这是一个什么样的池塘呢?生:池塘很小,水蓝蓝的,仿佛是一条蓝色的床单,小雨点静静地睡在上面。师:小雨点为什么能睡得那么香呢?难道它就不怕被水冲走吗?学生若有所思:因为池塘里的水没有江河的水流得那么快,感觉就像我们睡在软软的床上那么舒服,一阵微风吹过,就像小时侯睡在摇篮里,妈妈的手轻轻摇啊摇,小宝宝睡得很舒服。
指导朗读:雨点落进池塘里,在池塘里睡觉。
老师真想来读读这句话(范读)谁来试一试---评议(他读得怎么样?)小雨点睡着了,(“睡觉”闪烁变色)我们不要吵醒它,齐读(边读边做动作。)
生:我想落进小溪里。<多媒体小溪流淌图>师:小雨点来到小溪你看到了什么?生:我看见小溪正在山间漫漫地流淌着,是雨点睡醒了之后起来散步了。生:小雨点它的双手背在身后,慢慢地走着,我觉得像我爷爷吃过晚饭在悠闲地散步。
指导朗读:雨点落进小溪里,在小溪里散步。
谁想来读一读---评议(“散步”闪烁变色)赛读---齐读
生:我想落进江河里。<多媒体雨点落在江河里>师:小雨点呀小雨点,你要随着江河水跑到哪里去呀?(学生发散思维训练)
指导朗读:雨点落进江河里,在江河里奔跑。
在滚滚的江河水中,难怪雨点跑得那么快!谁会读(指名读)—评议—赛读)(“奔跑”闪烁变色)师导:江河里的水流得很急,后浪推前浪,奔腾向前,真像在奔跑。多有力。让我们再有感情地读一读。(齐读)
生:我想落进海洋里,在海洋里跳跃。我们一起去看看:<多媒体雨点落在大海里>师:咦,雨点你怎么跳起来了呀?你都看到了什么?
生:大海里波浪翻滚,雨点在大海里一会儿被掀到浪尖,一会儿被抛到浪底,就像在跳跃。生:图画上的雨点,随着涌起的海浪,像腾云驾雾的孙悟空飞上了天空。师:此时雨点的心情怎样?看它张开的大嘴,仿佛在----(学生发散思维训练)<多媒体画面音乐>]
指导朗读:雨点落进海洋里,在海洋里跳跃。
好快活呀!谁来读?(指名读)—评议:(跳跃)(“跳跃”闪烁变色)—赛读。多神奇、多有趣,让我们再来读一读。
[分析与反思]
阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,要珍视学生独特的感受、理解和体验。学生的回答让我看到了学生的世界是充满无限想象力的,他们思维的发散性很强,并富有开拓性,他们对课文的理解有自己独特的感受。教学设计意在让学生入情入境,与小雨点融为一体,既富有童趣,又尊重学生的学习兴趣,让学生选择自己所喜欢的地方,高兴落进哪儿就落进哪儿。这样有选择地学习,使学生兴趣徒增,想读、愿读、体验得更真切、更到位,而且生动。完全放手开放课堂,让学生合作学习,主动探究,让学生自读自悟,品味语言,学生在自由选择合适的句子朗读感悟时,巧妙地抓住雨点落入池塘、小溪、江河、海洋的不同特点,从教材中提炼出“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳跃”等动词,启发学生根据图示,结合诗意理解,让学生读读、想想、说说、趣味盎然,使课堂成为富有生命力的课堂。
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课生字,两条绿线内的字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋,并通过雨点的动态变化认识它们的特点,激发学生观察自然的兴趣。
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会生字,并会正确、美观地书写。
3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征,了解一点水的变化常识。
两课时。
教学目的:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋,了解一点水的变化常识,激发学生观察、认识自然现象的兴趣。
3、学会本课3个生字“落”、“海”、“洋”。
教具准备:生字卡片、多媒体课件
教学过程:
一、看图揭题。
1、(多媒体课件显示)小朋友看,天空布满了乌云,你还看见了什么?
2、今天我们学的课文,题目是——《雨点》。
师板书课题,
3、这篇课文告诉我们,雨点落进不同的地方,样子是不一样的。雨点落进了哪些地方?样子有什么不同呢?
二、初读课文。
1、请小朋友一边看图一边借助拼音把字音读准,把课文读正确、通顺。
2、课文中共有4句话,配有4幅图。请小朋友一边看一幅图一边读相应的一句话,再想想它们的意思。
3、通过自己的读,你知道雨点都落进了哪些地方?雨点落进不同的地方,样子有什么不同?现在我们就一句一句地把课文读懂读好。
三、讲读课文。
(一)讲读第一句。
1、指名读第一句。
luò
(1)(出示生字)落。读准字音
雨点是从空中落下来的,它落进了池塘里。
(2)(多媒体播放:池塘画面)
池塘里的水跟我们平时看到的小河里的水的样子有什么不同?
2、一动也不动,就像什么?书上用了哪个词?
shuì jiào
(1)(出示词语:睡觉)读准字音,“睡”是翘舌音。
我们每天都要睡觉,睡觉的时候要闭上眼睛,所以“睡”这个字很有意思,是个眼目旁。你能读出它的意思吗?
(2)指导读好第1句。
(二)讲读第二句。
1、指名读第二句。
(多媒体课件播放:小溪画面)小溪的水缓缓地流着,就像在干什么?书上是怎么说的?
sàn
出示词语:散 步)读一读。
2、为什么不说它睡觉,而说它在散步呢?散步的时候是怎么走的呢?你能读好这个词吗?
3、指导读好“散步”。
4、指名读第2句。评议,再读。
(三)讲读第三句。
1、自己看第3幅图,小声读第3句话,能不能把意思读懂。
(多媒体课件显示:江河画面)
2、指名读。
其他同学注意听,听一听他有没有读懂。
3、评读。
4、齐读第3句。
5、小结:刚才大家看着图,自己读懂了第3句话的意思。
(四)讲读第四句。
1、现在请小朋友再看一幅图,自己读第4句话,能不能把第4句话读懂、读好。
2、指名读。
3、评:他读懂了没有?从哪里听出来的?
hǎi yángtiào yuè
(出示词语:海 洋 跳跃)
4、指导读好“海洋”、“跳跃”。
5、齐读第4句话。
四、指导朗读。
1、现在谁能把整篇课文读给大家听呢?
2、自读、互读、指名读、赛读、全班读。
五、教学生字。
1、出示字卡,读读生字卡片,巩固字音。
2、这些生字不光要认识,还要能记住它们。
本节课,我们学了几个有三点水的字?
3、“落”是上下结构的字,三点水在这里不做偏旁了。
你怎么记住这个字?
“海”这个字请小朋友注意右边“每”的笔顺。
“洋”这个字怎么记呢?
4、师范写“落”、“海”、“洋”。
5、学生描红、临写,师巡视指
教学目的:
1、学会剩余的生字,并能正确、美观地书写。
2、能有感情地背诵课文,表演课文。
教具准备:
录音磁带、头饰、生字卡片、多媒体课件。
教学过程:
一、复习。
1、齐读生字卡片(“海”、“洋”、“落”)
2、口头扩词。
海( )( )( )落( )( )( )
3、齐声有感情地朗读课文。
二、指导背诵
1、这么有趣的课文,愿意背下来吗?
2、为了背好课文,我们先来读好下面这几个词语:
睡觉散步奔跑 跳跃
3、看着板书或屏幕,试着背诵课文。
(1)自背、同座位互背、指名背、评议、全班齐背。然后问:我们来演一演这个课本剧好吗?
4、拿出自己做的头饰,边背边做动作。
三、拓展练习
1、课文我们已经学懂了,你们注意观察过吗,春天的雨点还会落在哪些地方?给大自然带来哪些变化呢?小朋友到郊外去观察,你就会发现了。
2、多媒体课件显示:雨点落进果园里、树梢上、田野里、池塘里的画面。
3、(出示:口头填空)
雨点落在果园里,点红了。
雨点洒在树梢上,染绿了 。
雨点落在田野里,滋润了。
雨点降在池塘里,唤醒了。
4、雨点还会落在哪里呢?学生互相讨论。
四、教学生字
1、出示字卡,读字音。
2、教学新偏旁。
睡:上节课老师已经教过,这叫“眼目旁”,跟读两遍。
散:右边的偏旁是“反文旁”,跟读两遍。
觉:偏旁是下面的“见字底”,跟读两遍。
步:上面的叫“止字部”,让学生认读两遍。
3、自学课后的笔顺表,描红。
4、从怎么记住这些生字呢?学生各抒己见,师提醒以下的几个生字。
步:下面不要写成“少”,多出一点来。
睡:重点指导右边的笔顺。
五、指导写字。
散:左右等宽。
跑、跃:左右等宽,足字旁略微比右边的部件短一些。
睡:右边的第二笔横写长一些,第三笔横略长些,第一笔横写得最短。
1、师范写“散、睡”,生描红。
2、生描红,临写生字,师巡视指导,放轻音乐。
池塘 睡觉
小溪 散步
2、雨点 江河 跳跃
海洋 奔跑
课文写作者在不同地观察同一事物都不一样。引导学生观察,春天来了,小雨点落在其他地方,会有什么变化。
一、复习导入,设疑激趣
1、师:上节课我们认识了一个新朋友,瞧,他来了,快热情地跟他打个招呼吧!(出示课题,生读题)这节课我们将陪着雨点一起作一次有趣的旅行。
2、复习词语。师:小雨点给我们带来了几位老朋友,你们还认识他们吗?(出示生字词)
(1)开火车读(2)刚刚读准了他们,谁能读好他们?指名读、小老师领读。
过渡:调皮的小雨点落进了哪些地方?(板书:哪里)在里面干什么呢?(板书:干什么)快把书翻到21页,自己读一读课文,小雨点落进了哪里用“——”划出,他在里面干什么用“﹏”划出。
二、创设情境,感情朗读
1、学生自由轻声读文,按要求划词语。
2、交流:
a(1)小雨点落进了哪里?在里面干什么呢?
(出示填空:小雨点落进 里,在 里 。)相机板书:池塘 睡觉
(2)(出示第一句)指名读。为什么你要轻轻地读?
(3)指导读“睡觉”(师:是呀,小池塘很安静,鱼儿不闹了,青蛙不叫了,一阵微风吹来,水面轻轻晃动,就像小婴儿的摇篮,小雨点在里面睡觉了。)
(4)(手势“嘘”)师:睡觉时,可得保持安静呀!谁再来读一读?
(5)多么安静的小池塘呀!雨点儿落在里面,睡得可真香那,让我们一起再来读一读。
b(1)(出示填空)小雨点还落到了哪里?在里面干什么?相机板书:小溪 散步
(2)什么叫散步?指名表演。你在哪儿散过步?心情怎么样?带着这种心情读好“散步”。
(3)师:小雨点落进小溪里,跟着溪水慢慢地流动,真像是在散步啊!谁想做可爱的小雨点去小溪里悠闲地散散步呢?(出示句子)指名读,齐读。
c(1)(出示填空)小雨点还落到了哪里?在里面干什么?相机板书:江河
(2)(出示江河图)江河跟小溪有什么不一样?(江河里的水流得快不快?)所以,小雨点在江河里只好跟着江水很快地(指名读:奔跑)。板书:奔跑
(3)(出示句子)指名读,男生读,齐读。
d(1)(出示填空)小雨点还落到了哪里?在里面干什么?相机板书:海洋
(2)(出示海洋图)海洋是什么样的?师:大海里常常波涛汹涌,一浪高过一浪,雨点落进海洋里,跟着海浪(指名读:跳跃)。板书:跳跃
(3)师:小雨点回到了大海的怀抱,他高兴地跳起来。谁来读好这句话?(出示句子)指名读,女生读,齐读。
3、师:通过学习,我们发现这些地方(指板书)的水流得越来越快,越来越急,所以,小雨点在里面的样子也各不相同。来,让我们把体会到的读出来吧!(感情朗读板书)
4、(出示课文)让我们再当一回小雨点,一起去旅行吧!加上动作表演朗读全文。
5、指导背诵:刚才我发现有些小朋友已经会背了,真了不起,不会背的也不要急,老师给你们一个提示,(出示填空)我们来背一背课文。同桌背,指名背,齐背。
三、想象说话,培养能力
1、师:其实小雨点还会到很多很多的地方去旅行,让我们也来当一回小诗人,学着课文来写诗吧!(出示填空)还可以用这样的句式,出示:小雨点落在 上,在 上 。
2、指名交流。
四:学写生字,正确书写
过渡:小朋友们真了不起,书读得好,诗也写得棒,老师相信,你们一定也能把字写漂亮。
1、出示:洋、跃
2、“洋”。观察字形:怎样写才漂亮?师范写,生看笔顺。描红,书写(提示写字姿势),评议。
3、“跃”。观察字形:跳跃要用脚,所以是足字旁。想要跳得高,撇捺要写长。师范写,生观察笔顺,描红(提示写字姿势),书写,评议。
总结:这节课,我们跟可爱的小雨点一起作了一次有趣的旅行,并且把书读得棒棒的,字也写得很漂亮,课后,有兴趣的小朋友也可以把想到的诗句回家说给爸爸妈妈听,爸爸妈妈一定会更高兴。
板书设计:
哪里 干什么
池塘 睡觉
2 雨点 小溪 散步
江河 奔跑
海洋 跳跃
教学目标
1、学会文中生字,认识两个偏旁,能结合上下文和生活实际理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋,并通过雨点的动态变化认识他们的特点,激发学生观察大自然的兴趣。
教学过程
一、猜谜导入课题,激发学习兴趣
1、小朋友喜欢猜谜语吗?听老师说一则谜语:“千条线,万条线,落在河里看不见。猜猜这是什么?(雨)
2、板书课题,学生读题。
3、读了这个题目后,你想知道些什么?
二、初读读通,整体感知
1、引导自读课文。
a、小朋友说说自己积累了哪些好的读书方法。(借助拼音认识生字,利用儿歌记住字形,边看图边借助拼音朗读课文,一边读一边想)
b、学生充分自由读书。
2、教师巡回指导个别学生,了解自读情况。
3、学生汇报自读情况。
a、认读生字词。(说说哪些字是自己通过读书认识了的,哪些还没有掌握,同学间互相帮助识记)
b、朗读课文。(先指名朗读,读不好的地方请同学或老师帮助,在自由练习朗读,最后赛读,看谁读得最通顺、流利)
4、再读课文。请小朋友按顺序看图,找出文中与图相关的句子,仔细读,再想想它的意思。(给孩子充分时间让他们潜心读书,深入思考)
a、读后引导学生用“雨点落进______”说话,根据回答,出示:池塘图,小溪图,江河图,海洋图。
b、引导学生用“雨点有的落进______,有的落进______,有的落进_____,还有的落进________”句式说话。
5、过渡:雨点来到不同的地方,它们会在那儿干什么呢?现在就让我们跟随雨点去游玩一下吧!
三、精读读懂,感悟语言
1、边读边想象诗歌情景,并自由交流。
2、联系情景,再读诗歌并提出疑问。估计学生可能提出以下问题:
小雨点为什么在池塘里睡觉?雨点为什么会在小溪里散步?雨点为什么
会在江河里奔跑?雨点为什么会在海洋里跳跃?
3、教师放课件,再现池塘、小溪、江河、大海的画面让学生观察他们各自的特点(池塘里的水很平静,小溪里的水在缓缓流淌,江河的水在奔涌,大海里的水波涛翻滚)
4、学生联系画面解决问题:如:因为小溪里的水在缓缓流淌,雨点落进小溪,随着溪水流淌,就像散步那样自由自在……在交流中,教师要引导学生联系池塘、小溪、江河、大海的不同特点,想象小雨点落进其中的不同姿态。
5、再读抓住“睡觉、散步、奔跑、跳跃”等词,把自己想象成小雨点体会此时心情,从而使学生走进诗歌情境,激发学生的童心童趣,让他们在阅读中享受新奇和快乐!
6、感情朗读诗歌,用自己的声音、动作、表情表达内心的感受。
四、赏读背诵,积累内化
1、情境背诵。
教师提示:小朋友看着板书和图画给大家介绍雨点落在哪些地方,各是什么样子的。
2、表演背诵。(多媒体播放音乐,让学生跟着乐曲表演)
五、创设情境,迁移运用
1、小朋友的书读得真棒!你们注意观察过吗?春天的雨点还会落在哪些地方呢?它们又是什么样子呢?(引导学生用自己已有的知识生活经验寻找自己感兴趣的话题)
2、聪明的小朋友,你能把看到的情景也作成一首小诗吗?
3、朗诵诗,师生评价。
六、写字指导(略)
师:(很认真的板书课题)“雨 点” 小朋友们,写字就是要端端正正认认真真!
生齐读课题。
师:雨点啊,对我们来说不陌生。下雨的时候我们经常能看见。那谁能来说说你看见过的雨点?
生1:雨点我觉得它像一粒粒亮晶晶的珍珠。它们落到地上,在地上跳跃着。
师:真好!从“珍珠”这词上,我知道你很喜欢这雨点。
生2:雨点,像一根细细的线。
师:是啊,无数的雨点串起来,就成了一根根细细的线。
生3:雨点,像一根根细细的针。
师:你的比喻很好!
生4:雨点我觉得像我们小朋友眼里含着的眼泪。
师:是啊,天公公也会像我们小朋友一样会哭的。雨点就是它的眼泪啊!
接下去我们就来看看课文又是怎样来写雨点的。先听老师来读一遍课文。
师范读课文。
师:听了老师的朗读,现在你对雨点又有什么新的发现?
生5:我听了老师的朗读,知道了课文是把小雨点当作人来写的。
师:哦,你怎么知道的?
生5:你看啊,雨点是不会睡觉的,可是课文中却写它“在池塘里睡觉。”而睡觉是我们小朋友才会做的啊。这个就是以前老师你说过的“拟人”的写法。
师:啊,你真了不起!竟然知道文章是用了拟人的方法!鼓掌!
(全班鼓掌)
生6:我知道雨点到了四个地方:池塘、小溪、江河、海洋。而且每到一个地方它们的样子都不同。
师:是吗?你听了一遍老师的朗读,就已经知道了这些,那好,那我们全班小朋友就跟你一起去看看吧!
……
接下来,就和学生一起去探究雨点的特点。
教学反思:
这首诗歌通过雨点坠落的生动描写,展示了水的形态变化,写作上有以下特色:
有小到大,次序井然。
诗歌描写雨点的投注地点,由小小的池塘到长长的小溪,到奔腾的大海,到浩瀚的海洋,诗人如同一位优秀的导游,带领我们去领略池塘、小溪、江河、海洋的不同风采。
由静到动,变化生姿
诗歌又有雨点的不同投注地点,带出了水的不同状态:池塘的水是平静的,小溪的水是缓缓流淌的的,江河的水是奔腾湍急的,海洋的水是波涛汹涌的,这样由静到动,有小到大生动地写出了自然之水地变化。
在教学时,我力求根据以上的诗歌特点想用最简洁的方法让学生自己来说出水的样子,以使抽象的水在学生眼里能变得透明可爱,于是课的导入就采用“让学生说说你见过的水的模样”,因为在前面的学习中,我渗透了一些比喻、拟人的修辞方法,所以学生能说得出诸如“雨点像一粒粒的珍珠,雨点像一根根线”等比较精彩的句子,学生在老师的鼓励下,思维很活跃,说出了许多好的句子。老师的合适的鼓励,为学生在后文的学习打下了伏笔。
作者:佚名 转贴自:本站原创 点击数:14
《雨点》是《国标本(苏)语文》一年级下册的一首诗歌。全诗8行、4句,分别写雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同动态。第一句抓住“池塘”掸,
水波不兴的特点,写雨点在那里“睡觉”;第二句抓住“小溪”流水潺潺的特点,写雨点在那里“散步”;第三句抓住“江河”奔腾不息的特点,写雨点“奔跑”;第四句抓住“海洋”巨浪翻滚的特点,写雨点在那里“跳跃”。课文表述由静到动,由小到大,不仅内容丰富且构成了审美的多样性,颇有趣味。
进进《语文课程标准》强调:
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而本课教学就是要通过感情朗读等手段,让学生走进文本,与雨点一起来体验水池的平静、溪流的缓慢、江水的奔腾不息、大海的波涛汹涌,从而感受语言的韵律美。那教师如何让学生在阅读教学中实观与文本的对话呢?
一、创设情境,诱发兴趣
这是实现学生与文本对话的基础。让学生与文本对话,是我们在新课程改革中致力寻求的新理念,也是我们语文教学的至高追求。通过对话,让每一位学生的个性得到充分张扬,让他们享受学习语文的乐乐趣,感受到自己的智慧和力量。我想,“让学生与文本对话”对于低年级的学来说,首先要唤醒他们学习语文的兴趣,所以它需要教师努力创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境,引导学生在有趣的语文实践活动中学语文实践活动中学语文、用语文、感受语文的魅力;更需要教师创造一个师生、生生与文本互相对话的交互情境,让学生融入文本,让文本走入学生心里,从而进行直接的语言交互、感情交互、思想交互,让阅读教学变成一个双向的对话交互过程。教学《雨点》这篇课文时,将课文以一次有趣的旅行的方式呈现在学生面前,让“雨点”成为一个有灵性的会说话的对象,让小朋友和雨点一同旅行,感受雨点的不同变化。这样,语文学习不再是枯燥的上课,而是一次有趣的活动。而在愉悦的活动中文文本内容也就悄无声息地走入了学生的心里。
二、感悟品味,美读移情
进进这是实现学生与文本对话的关键。低年级学生的思维处于感性思维阶段,学习语言习惯直觉体验、整体接收、综合感受,教学中我根据学生的这一思维特点采用多种方法,让学生在直接地、全方位地、整体触摸语言观象中,有所感悟,并在“悟”中自得。同时充分挖掘文本的情感因素,让学生反复品味,体会表达的精妙及语言的内在情感,以激发学生的内心感受,从而引导学生“披文一入情一入境”,用“心理视线”去读书去领悟语言文字,让学生得到情的激发、智的启迪、美的熏陶。在《雨点》这篇课文中写到了雨点在池塘里睡觉,在小溪里散步,在江河里奔跑,在海洋里跳跃。教学时,让学生边借助图片联系生活实际,老师用语言渲染,由此让学生体会到水池的平静、溪流的缓慢、江水的奔腾不息、大海的波涛汹涌,在此基础上感悟“睡觉、散步、奔跑、跳跃”这四个饱含意蕴的词,并适时引导学生把这种独特的旅行感受通过自己的朗读表现出来。我认为,这一过程,实质是学生由对语言文字的感悟品味到内在情感的真切流露,更是学生内心与文本产生共鸣的过程。这也就达到了真正意义上的与文本对话。
三、提炼生活,丰富想象
在教学中,我充分利用儿童的“阅读期待”,调动儿童已有的生活经验,努力使课堂教学生活化,让学生在这种“生活式”的课堂中自觉地学语言、用语言。在教学《雨点》最后一个环节时,我安排了一个迁移练习。用图片唤起孩子的生活体验,引导学生运用已有的生活经验想象小雨点还会落到哪里?它在这些地方又是什么样儿的?仿编诗歌,把观察生活和想象连接有机结合。孩子本身对这样的话题比较感兴趣,并且有一定的生活积累。通过教师启发,生活中的许多场景很快在学生脑中再现,并能以课文为例,说出雨点落到不同地方的不同形态或带来的变化。教师在学生表述时适当点拨,帮助学生恰当运用语言,使语言更加规范,学生通过不断的语言实践,从而逐步内化语言,丰富自己的内部语言体系,进而正确、熟练、灵活地运用语言文字。我想这样处理教材,能较好地拓展语文教学的空间,有利于让学生在广阔的生活中学语文,从某种意义上来说,也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话,也是对学生创新能力的培养。
对于一年级孩子来说,说和写并不是同步的,为了缩短说和写间的差距,创设这样一个让学生当小诗人来作诗的情境,这样不但让学生产生了新奇感,而且运用了所学语言,把语言与学生的生活经验紧密联系起来,并且充分利用文本这个范例,让每一个学生在生活中学语文、用语文,感受学习语文的乐趣。通过这样通俗易懂的诗歌的仿编,孩子更能真实的体会雨点的可爱,体会雨点在不同处所、不同状态的不同情调。本教学片断充分体现了语文教育的人文性,活用了教材,注重了在阅读实践中,激发学生的情感,丰富学生的想象,学会了表达。首先让学生从课文例句入手,感悟语言形式,再变换对象,注意向课外延伸,让学生联系生活,再想象雨点还会落到哪儿,学生的创新思维得到飞跃。通过学生创造性的语言,描绘出富有童话般的意境,使学生更加亲近自然,情感得到升华。
一、复习导入
小朋友们,还认识它吗?谁来和它打个招呼?
上一节课,小雨点说小朋友们都学会了课文中的生字,就带着大家一起去旅行!能接受小雨点的考验吗?
点击课件,生在书上默写(后来考虑到一年级孩子写字慢,改成出示词卡,开火车读)
小朋友们真厉害,快带上你们的头饰,和小雨点一起旅行吧!
二、读演结合,理解课文
现在你们就是一群可爱的小雨点了,踩在我们脚下的是雪白的云朵,云朵软绵绵的,像游乐场的蹦蹦床,我们在上面蹦啊跳啊,(点击课件音乐起,孩子们随着音乐蹦蹦跳跳)呀!我用力太大,云朵没托住我,我在慢慢往下落,慢慢往下落……
小雨点们,你们落到哪里啦?(点击出示池塘图片)
池塘什么样的啊?你们想在池塘里干什么呢?
(点击课件)瞧,小雨点在——
(板书:池塘睡觉)
出示词卡:睡觉指导读好睡觉(轻轻地安静的)
出示第一句,指名加上动作读,齐读(所有的小雨点都闭着眼睛睡着了)。
(点击课件出示小溪图)小雨点们,睁开眼睛,你们又到了哪里啦?
来到小溪里,还能睡觉吗?那你们在小溪里干什么呢?
板书:小溪散步
读词卡:散步(和学生谈话、表演,理解散步的意思散过步吗?和谁一起散步?那时心情怎么样?能到前面走走吗?)
出示第二句,指名生至前表演读,齐读。
呀,这里的水可比小溪里的水流得快多了,出示江河图片,和小溪水比起来,你发现了——水流得越来越快了,得跟着跑起来了!
板书:江河奔跑
出示第三句,自由练读,指名读,分男女生读。小雨点们,加把劲,快点跟着江水跑起来吧!(齐读)
出示神秘礼物:各种植物的种子(豇豆、玉米、黄豆、扁豆、蚕豆等)小雨点们,今天老师为什么将种子作为礼物送给你们呢?【既让他们明白春雨贵如油的道理,也帮助组织班级纪律】
小雨点随着江水白天黑夜不停地奔跑,最后,来到了——(点击图片海洋)
板书:海洋
你们觉得大海怎么样?读读这个词。
瞧,那边一个小雨点在干什么呀?
板书:跳跃
出示第四句,谁来读读这句话?分组读,齐读。
小雨点们,想看看咱们的旅行吗?(老师示范表演读)
小雨点们,能像我这样,把你这次愉快的旅行告诉自己身边的小伙伴吗?快快行动起来吧!
指名同桌两人一起表演,全班背诵表演。
三、拓展延伸
小雨点们,旅行快乐吗?其实这次的旅行中小雨点还去了很多地方,你们想去看看吗?
动画歌曲:小雨沙沙沙
点击出示:雨点——
在——
春天的雨,滴滴答答,落在泥土里,种子说:下吧下吧,我要发芽!落在田野里,禾苗说:下吧下吧,我要长大!小雨点唤醒了万物,滋润了大地,今天还带着我们一起旅行,让我们跟小雨点说声谢谢,谢谢小雨点给我们带来的快乐!跟小雨点说——再见!
1、 通过游戏串起,使学生能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、 学会本课9个生字,两条绿线内的1个字只识不写。认识4个偏旁,理解由生字组成的词语。
3、 初步认识池塘、小溪、江河、海洋,并通过雨点的动态变化认识他们的特点,激发学生观察大自然的兴趣。
能通过朗读读出池塘、小溪、江河、海洋的特点来。
池塘、小溪、江河、海洋的贴图以及四个不同形态(睡觉、散步、奔跑、跳跃)的雨点图,多媒体雨点动画。
两课时
一、 教学内容:
1、 有感情地朗读、背诵课文。
2、 学会2个生字。
3、 拓展学生思维,激发观察大自然的兴趣。
二、 教学过程:
(一)、游戏串起、激发情趣。
课件出示顽皮的小雨点从云上翻筋斗跳下来,并配音:“哈哈哈---,我们下来了!”师同时提问;“他们是谁呀?”学生在回答“雨点”的同时,屏幕上左右闪动“雨点”两个字(出示题目)。师:“今天小雨点要和我们小朋友来玩捉迷藏,看哪些小朋友又聪明,又仔细,一会儿就把他们找出来了”屏幕上雨点消失,师“咦,他们藏到哪儿去了?”(引起悬念)
(二)激发情趣、复习生字。
课件出示雨点从一堆生字球中探出头来,并同时配音:“我在这里,我在这里,快来找呀!”让学生自读课文,找找昨天认识的生字。
1、 课件出示生字,请学生读一读,检查上节课所识生字情况。
2、 打乱生字顺序再请学生读,检查学生是否掌握牢固。
3、 课件出示词语,检查学生所识词语情况。
过渡:课件出示小雨点出现在屏幕上,并配音;“找得准,找得好!”(表扬激励学生)然后,雨点娃娃从屏幕上消失。
师:“小雨点又到哪儿去了?”
(三)图文结合,读懂课文。
课件出示雨点从语文书中探出头,并配音:“我在这里,我在这里,快来找呀!”(激起兴趣、自读课文)
1、 自读课文。检查是否读准字音,读通课文,并请学生思考:“小雨点都躲到哪儿去了?”读完后,请生回答,师相机贴出池塘、小溪、江河、海洋图。
2、 齐读课文。在读前,师出示四个不同形态(睡觉、散步、奔跑、跳跃)的小雨点,请学生在读时思考,一会儿请学生把他们分别送回四副图中。
3、 请生贴四个雨点图。师生一起评价是否贴对,在贴对的基础上进入下一个环节。
4、 理解(睡觉、散步、奔跑、跳跃)四个词语。为初步读好课文打好基础。例:
(睡觉):师生可一起做做睡觉的动作,体会睡觉时的舒适可安适,并找出句子读一读。
(散步):师可带一个学生在教室散步,借学生之口,说出散步时很悠闲、自在。
(奔跑、跳跃):学生通过看图,结合不久前举行的校运动会上学生奔跑、跳跃时的情景,自己做做动作,读一读。
5、 抛出问题,引起质疑。师:“为什么雨点落进池塘里,说它在睡觉;雨点落进小溪里说它在散步;雨点落进江河里说它在奔跑;雨点落进海洋里说它在跳跃?”请同桌互相说,讨论,再请学生汇报,师做出恰当的点拨、评价。
过渡:课件出示雨点跳出屏幕,并配音:“提峨的好,说得好”然后消失。师作出倾听的动作:“刚才小雨点悄悄告诉我,这一次不告诉你们它藏在哪儿?只要你们把书读好了,它们就会出来了!”
(四)、创设情景、读好课文。
1、引导学生回忆平常是从哪几方面读好课文的。(读准字音、有感情、有表情、加动作)
2、让学生以上要求自由练习读好课文。
3、指名学生读,并作出恰当的点拨、评价,从而达到有感情朗读的目的。
4、 师生互读,使朗读气氛达到高潮。
5、 生背诵课文。
过渡:课件出示雨点跳出屏幕,并配音:“读得好,背得好,哈哈哈------我们出来了!”
(五)、课间休息,音乐欣赏。
播放《小雨沙沙》,学生唱一唱,跳一跳,放松休息休息。
(六)、拓展练习,训练口语。
启发学生看池塘、小溪、江河、海洋图后,想:“小雨点还会落到哪些地方?去干什么?”
生发挥想象、畅所欲言。
过渡:“小雨点可高兴了,你们带他们到了这么多地方去玩耍,它说如果你们能把这些生字写好,它会更开心的!”
(七)、读写结合、书写生字。
1、请生读准“海”“洋”的字音。
2、请身观察两个字的结构,以及在田字格中的摆法,并说一说。
3、引导学生说出“海”“洋”两个字的偏旁为什么是三点水,加强学生对汉字造字规律的了解。
4、 描红、临写;播放《渔舟唱晚》,让学生在优雅的气氛中书写生字。
《语文课程标准》明确指出:《语文课程标准》明确指出:语文教学应该是在师生平等对话的过程中进行的。教材是学生学习的载体,学生对语文材料的反应是多元化的,在教学中应重视语文的熏陶感染作用,注重学生在学习过程中独特体验与创造潜能的开发,促进学生可持续发展。设计本课时,我根据学生的年龄特点,利用多媒体课件,创设下雨的情境,让学生转换角色,进入雨点的世界。以童趣为本,朗读为主,充分发挥想象,让学生感受语言文字的美。
1、学生通过互动学习,能读通课文,读懂课文。
2、联系实际,使学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋,了解雨点的动态变化,从而认识自然现象。
3 、帮助学生积累语言,能有感情地朗诵课文。
学生能有感情地朗读课文。
让学生读懂课文,认识雨点的动态变化。
多媒体课件
一、激趣揭题:
1、今天我们继续学习“雨点”(学生读题)通过上节课的学习,你知道小雨点上那儿去啦?
2、你们瞧:小雨点又沙沙地下起来了!<多媒体歌曲>多么欢快的小雨点,让我们一起走进小雨点的世界。
3、现在你就是可爱的小雨点,认真地读读课文,你想落进哪儿就落进哪儿。读后再与同桌交流一下。
〔开头利用多媒体课件展示雨中世界,创设美的意境,把学生带入其中,渲染了课堂气氛,为全文的学习奠定了情感基调,起到先声夺人的效果。还激发了学生学习、探究的欲望,很快进入角色,感受小雨点的欢快可爱,为下文想象说话打下了伏笔。〕
二、换位感悟:
1、学生自读课文,同桌交流。
2、集体对话交流:小雨点,你想落进哪儿?
(学生选择学习课文段落)
(一)生:我想落进池塘里,在池塘里睡觉。
(1)为什么呢?(因为池塘里的水一动也不动,我来到这里,就想好好地睡一觉。)
(2)瞧,小雨点真的睡觉了。<多媒体雨点落在池塘里>
(3)指导朗读:雨点落进池塘里,在池塘里睡觉。
老师真想来读读这句话(范读)谁来试一试---评议(他读得怎么样?)小雨点睡着了,(“睡觉”闪烁变色)我们不要吵醒它,齐读(边读边做动作。)
(二)生:我想落进小溪里。
(1)<多媒体小溪流淌图>小雨点来到小溪你看到了什么?
(2)师引导:小溪里的水慢慢地流呀流,就向在---- 看着看着,小雨点也想--
(3)你们看:<多媒体雨点落在小溪里>雨点真的在散步了!
(4)指导朗读:雨点落进小溪里,在小溪里散步。
谁想来读一读---评议(“散步”闪烁变色)赛读---齐读
(三)生:我想落进江河里。
(1)<多媒体江河奔跑图>来到江河,你看到了什么?此时你最想干什么?
(2)瞧:<多媒体雨点落在江河里>小雨点呀小雨点,你要随着江河水跑到哪里去呀?(学生发散思维训练)
(3)指导朗读:雨点落进江河里,在江河里奔跑。
难怪雨点跑得那么快!它的作用可真不小。谁会读(指名读)—评议—赛读)(“奔跑”闪烁变色)师导:江河里的水流得很急,后浪推前浪,奔腾向前,真像在奔跑。多有力。让我们再有感情地读一读。(齐读)
(四)生:我想落进海洋里,在海洋里跳跃。
(1)我们一起去看看:<多媒体雨点落在大海里>咦,雨点你怎么跳起来了呀?你都看到了什么?
(2)大海里波浪翻滚,雨点在大海里一会儿被掀到浪尖,一会儿被抛到浪底,就像在跳跃。此时雨点的心情怎样?看它张开的大嘴,仿佛在----(学生发散思维训练)<多媒体画面音乐>]
(3)指导朗读:雨点落进海洋里,在海洋里跳跃。
好快活呀!谁来读?(指名读)—评议:(跳跃)(“跳跃”闪烁变色)—赛读。多神奇、多有趣,让我们再来读一读。
〔阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,要珍视学生独特的感受、理解和体验。这样设计意在让学生入情入境,与小雨点融为一体,既富有童趣,又尊重学生的学习兴趣,让学生选择自己所喜欢的地方,高兴落进哪儿就落进哪儿。这样有选择地学习,使学生兴趣徒增,想读、愿读、体验得更真切、更到位,而且生动。教师完全放手开放课堂,让学生合作学习,主动探究,避免了繁琐的分析,让学生自读自悟,品味语言,学生在自由选择合适的句子朗读感悟时,让学生读读、想想、说说、趣味盎然,使课堂成为富有生命力的课堂。〕
三、朗读巩固:
让我们再来回忆一下所到的地方。
1、<多媒体整个过程>现在让我们连起来向听课老师介绍一下:(齐读全文)
2、指名朗读:你愿意问谁介绍就向谁介绍?(边说边演)
3、指导背诵:谁能不看书、不看图就能把小雨点介绍出来?(指名边背诵边表演)
〔让学生自主选择学习的伙伴,摒弃了原先固定的同桌互读,充分体现了对学生个体的尊重,体现了对学生自主意识的培养。同时还注重语言的积累,将配乐表演融入背诵之中,让学生体验了学习的快乐。〕
四、实践拓展:
瞧,小雨点多开心哪!
1、也是可爱的小雨点,我喜欢落在柳条上,在柳条上荡秋千。
2、雨点,你还想落到哪儿去?(学生练习说话)
你们这些小雨沙沙沙沙下得真欢呀!<多媒体歌曲>(学生唱)
〔这一环节的设计,打破了时间和空间的限制,让学生将语文学习与生活紧密相联,大胆发挥想象,既丰富了学生的知识,又培养了学生的发散性思维能力。〕
3、春天被你们装扮得可漂亮了!你们瞧<出示多媒体春景图>学生观图美吗?刚才他们还在说悄悄话呢!说是感谢你们这群可爱的小雨点给他们带来得生机。你们高兴吗?希望你们能为大自然作更大的贡献。
池塘图 睡觉
4、雨点小溪图 散步
江河图 奔跑
海洋图 跳跃
〔课文板书我主要以贴图为主,配以简洁的文字,激发学生的兴趣。这样直接、简洁的板书再现了文章的语言,转文为图,将学生领进了诗歌所描绘的意境中,感受语言的童趣。〕
一、激趣导入,揭示课题。
小朋友们,春天来了,花儿开了,草儿绿了,一声春雷,小春笋都从地里冒出来了。今天我们又要迎来一位新朋友,仔细看,猜猜它是谁?(画云彩和小雨点,贴个大雨点)
这节课我们来学习一首关于雨点的小诗歌。请伸出小手和我一起写课题,(板书:雨点)大家一起跟它打个招呼雨点
二、自读课文,整体感知。
过渡:春天来了,活泼可爱的雨点降落人间,邀请我们跟随它去旅行。雨点会领着我们去哪些地方?做些什么呢?
1、自由读,读准字音:
请大家轻轻的打开语文书21页,(评价读书姿势)自己读读课文,要求读准(字音),读通(句子),遇到不认识的字怎么办?(借助拼音反复多读几遍。)
2、自由读,了解大意,学习生字:
a刚才大家读的真认真。请大家再读读课文,雨点都去过哪些地方呢?你从这首小诗的哪些词语能看出来,请你把词语划出来。借助书上的拼音读一读。
你读了这首小诗,你都知道小雨点去过哪些地方?
(生说:池塘小溪江河海洋)板书
小朋友真会读书。看着黑板再来读一读。
b雨点在这些地方干什么呢?请再读读课文,画出相关词语。
(生说:睡觉)小雨点在哪里睡觉?(在池塘里睡觉)板书睡觉
(生说:散步)小雨点小溪里(散步)板书:散步
小雨点在江河里干什么?(奔跑)板书:奔跑
它还在海洋里干什么?(齐说跳跃)板书:跳跃
小结:你们真会读书。雨点落进(池塘里)在池塘里(睡觉)雨点落进(小溪里)在小溪里(散步)雨点落进(江河里)在江河里(奔跑)雨点落进(海洋里)在海洋里(跳跃)
三学习生字,理解字词。
这些词中就藏着新的生字朋友,你们会读吗?
出示卡片:小溪指名读
出示:加拼音的溪——谁来拼读?溪的右边笔画特别多,多像小溪弯弯曲曲的样子啊全班齐读
出示卡片:海洋——指名读——这两个字你有什么办法记住他们?(海洋都和水有关所以都有三点水旁,三点水加每三点水加羊)——海这个字笔画特别多,要注意他的笔画顺序,伸出小手我们来书空,海海怎样写?
课件:池塘小溪江河海洋
看来这些字词都认识了,你能分清池塘小溪江河和海洋吗?仔细看!
这是?(海洋)谁能到黑板上找出它的名字领着大家读一读。齐读
这是哪?(江河)
这是什么地方?(池塘)
这是哪?(小溪)谁上来找出它的名字?一起读
师小结:看来大家不仅能读出它的名字还能分清池塘小溪江河海洋。你们真聪明。
课件出示:觉
指名读
这个字的新偏旁是什么?
课件出示见变红。
是见字底。见字底怎样写?齐读
课件出示:散
指名读
这个字的有一个新偏旁?是什么?
课件出示偏旁变红
反文旁反文旁怎样写?这个字你有什么办法记住它?(横竖竖横加月加反问旁)
课件出示:步
指名读——
新偏旁是什么?
课件出示止字头变红
止字头怎样写?这个字怎么记?
课件出示丿变红
(止字头加少去掉一笔点。)步步怎样写?
课件出示:跑跃
指名读
你有什么办法记住这两个字?(跑是足字旁加包,跃是足字旁加天把第一笔变成撇)
课件出示跃的丿变红
都是用我们以前学过的熟字换偏旁的办法来记。
c游戏:*(奖励卡片)
小朋友记的真快,雨点就愿意和聪明的孩子交朋友,谁能上来读准雨点后面的生字,再说说雨点在干什么?你就可以和雨点成为最好的朋友。
(觉睡觉散散步步散步跑奔跑)
四、创设情景,感情朗读。
1、老师范读:下面让我们跟随小雨点去旅行吧!这是一群怎样的小雨点呢?我们再来读读课文,先来听老师读好吗?摆好读书姿势。
2、交流:这是一群怎样的小雨点?(快乐的悠闲的可爱的活泼的舒适的自由的开心的)
3、看得出大家都很喜欢小雨点。愿意自己读一读吗?
评价:刚才老师发现咱们班有几个小朋友特别会读书,不仅声音响亮而且还带着表情,加上自己的动作真投入。就这样和同位一起再来读一读。
4、老师欣赏了你们的朗读,仿佛看到了那群活泼快乐自由可爱的小雨点。假如你就是这群这群小雨点中的一员,你落进了哪里?心情怎样?通过朗读把你的感受表达出来吧。
一、教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋,并通过雨点的动态变化认识它们的特点,激发学生观察自然的兴趣。
二、教学重难点:
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会生字,并会正确、美观地书写。
3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征,了解一点水的变化常识。
三、教具准备:
生字卡片、教学挂图、录音机、小黑板
四、教学过程:
(一)猜谜导入,激发兴趣
1、 你们喜欢猜谜语吗?老师今天给大家猜一个谜语,看谁最聪明。
千条线,万条线,落在河里看不见。(雨)
2、 和老师一起写“雨”,你能帮“雨”找找好朋友吗?
3、 板书:雨点。今天我们就要和小雨点一起作一次有趣的旅行。
(二)初读课文,整体感知
1、 学生自读课文,要求:看清音节,读准字音。
2、 检查自学效果。
(1) 生字卡片(小小火车谁来开)
(2) 词卡(小小老师在哪里)
3、 学生再次读课文,思考:你和小雨点落到了哪些地方?(板书:池塘小溪、江河、海洋)
(三)精读课文,观察图画
1、你和小雨点最想去哪个地方,就去读那一句话。
2、 交流:
★ 池塘
(1) 贴图,看,这就是池塘。
(2) 雨点宝宝轻轻地落下来,它在池塘里干什么呢?(板书:睡觉)
(3) 小雨点为什么一到池塘就睡觉了?
(4) 是啊,平静的池水一动不动,小雨点就是在这样的池塘里睡觉的。不知道它现在的感觉怎么样呢?你有过这样舒服的感觉吗?
(5) 小雨点睡的好香啊,我们不要吵醒它,轻轻地读好吗?
★ 小溪
(1)贴图,小溪和池塘有什么不同吗?
(2)雨点宝宝落进小溪里还在舒服地睡觉吗?(板书:散步)
(3)你散过步吗?了、上来试试,感觉怎么样?
(4)为什么小雨点来到小溪里就散步了呢?
(5)是啊,溪水缓缓地流着,小雨点就跟着小溪水一块儿散步呢,你看它多悠闲自在啊!
(6)指导朗读。
★ 江河
(1)贴图,江河与小溪又有什么不同呢?
(2)雨点宝宝来到江河里,又有什么活动呢?(板书:奔跑)
(3)奔跑与散步有什么不同吗?
(4)你能读一读让大家感觉小雨点是在江河里奔跑吗?
★ 海洋
(1)贴图,这就是波涛汹涌的大海,无边无际,小雨点落进大海中,又在忙碌些什么呢?(板书:跳跃)
(2)你能做一下跳跃的动作吗?
(3)小雨点为什么会在大海中跳跃呢?
(4)你能读出这种跳跃的感觉来吗?
小结:今天我们也跟着小雨点作了一次愉快的旅行,你们喜欢这首诗歌吗?喜欢就读好它。
(自由读-----指名读-----齐读-------加动作读)
(四)课后拓展
1、 教师:小朋友们,小小雨点还会落到哪些地方?在那里干些什么呢?
(出示小黑板)
雨点落在雨伞上,在雨伞上____________________
雨点落在花瓣上,在花瓣上____________________
雨点落在屋顶上,在屋顶上____________________
雨点落在______,在__________________________
2、 小小雨点不仅活泼可爱,还是人类的好朋友呢,因为它们的存在,我们的的大自然才变得如此的万紫千红,请看(出示春景图)
(出示小黑板)
雨点落在果园里,点红了____________________
雨点落在树梢上,染绿了____________________
雨点落在田野里,滋润了____________________
雨点落进池塘里,唤醒了____________________
雨点落进______,__________________________
3、你们喜欢小雨点吗?小雨点也很喜欢你们,还给你们送来了一首好听的歌呢?(播放音乐《小小雨点》
作者:佚名 转贴自:转载 点击数:74
--吴琼瑛
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1、学生通过互动学习,能读通课文,读懂课文。
2、联系实际,使学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋,了解雨点的动态变化,从而认识自然现象。
3 、帮助学生积累语言,能有感情地朗诵课文。
:学生能有感情地朗读课文。
】:让学生读懂课文,认识雨点的动态变化。
】:教学挂图
:
一、激趣揭题:播放歌曲 《小雨沙沙》,导入课题。昨天,我们认识了一个新朋友。它叫什么呢?(雨点)请你热情的和它打声招呼吧。
生:(hello!雨点,你好雨点)
二.1 .小朋友们来,请你读读这些词语。(池塘,江河,海洋,小溪,散步,奔跑,跳跃,落进,睡觉)指名读,个别读。
2 .师范读,生闭眼睛静静的听老师读。然后告诉老师:小雨点把我们带到了哪些地方?
请你用一句话来说说:小雨点把我们带到了池塘,小溪,江河和海洋里。
三.师出示挂图:述,这就是雨点要带我们去旅行的地方?
1.比赛,请两名同学到图上指出(池塘,江河,小溪,海洋)的位置,看看谁的反映最快。
2.给词语卡片学生,请一人上来摆顺序:学生依次摆:池塘,江河,小溪,海洋。你能说说,你为什么按这个顺序摆吗?(按水从少到多的顺序)
比比看,谁的小眼睛最厉害,能发现这些词语里面有那些字都含有相同的偏旁部首呢?(生:因为它们都于水有关,所以都是三点水旁)
3.小朋友们,你能通过朗读把水多,水少的气势读出来吗?多么欢快的小雨点,让我们一起走进小雨点的世界。
4、现在你就是可爱的小雨点,认真地读读课文,你想落进哪儿就落进哪儿。读后再与同桌交流一下。
四、精读课文:
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1、学生自读课文,同桌交流。
2、集体对话交流:小雨点,你想落进哪儿?
(学生选择学习课文句子)
(一)生:我想落进池塘里,在池塘里睡觉。
(1)为什么呢?(因为池塘里的水一动也不动,我来到这里,就想好好地睡一觉。)
(2)瞧,小雨点真的睡觉了。
(3)指导朗读:雨点落进池塘里,在池塘里睡觉。
老师真想来读读这句话(范读)谁来试一试---评议(他读得怎么样?)小雨点睡着了,我们不要吵醒它,齐读(边读边做动作。)
(二)生:我想落进小溪里。
(1)小雨点来到小溪你看到了什么?
(2)师引导:小溪里的水慢慢地流呀流,就向在-看着看着,小雨点也想散步,
(3)你们看:雨点真的在散步了!
(老师这有一个字谜要送给小朋友们,“正字少一横,少字少一点”。生:散步的步字。师:对这个字是个会意字,在古代止表示脚掌的意思,所以也和脚有关。在写的时候要注意,止字写得扁一些,下面少字的一点要边成一撇,撇要拉长一些。请你给步字找个好朋友,你还有什么好办法记住这个步字吗?也可以用编字谜或顺口溜的方式记。)
(4)指导朗读:雨点落进小溪里,在小溪里散步。
谁想来读一读---评议,男女生比赛读---齐读
(三)生:我想落进江河里。
(1)小雨点来到江河,你看到了什么?此时你最想干什么?
(2)瞧:小雨点呀小雨点,你要随着江河水跑到哪里去呀?
(3)指导朗读:雨点落进江河里,在江河里奔跑。
生:跑字也是足字旁,左右结构,写的时候注意最后一笔竖弯钩要拉长,比横折钩要拉长一些。师:你还有什么好办法记住这个字吗?在平常生活中你在哪里见过这个字呢?)
江河的水很急一直推着小雨点,难怪雨点跑得那么快!它的作用可真不小。谁会读(指名读)—评议—赛读))师导:江河里的水流得很急,后浪推前浪,奔腾向前,真像在奔跑。多有力。让我们再有感情地读一读。(齐读)
(四)生:我想落进海洋里,在海洋里跳跃。
海洋——海指靠近陆地的地方,洋比还更大的水域。海与洋都和水有关,所以它们都是什么偏旁部首啊?(三点水旁)全班齐读海洋。
(1)我们一起去看看:咦,雨点你怎么跳起来了呀?你都看到了什么?
(2)大海里波浪翻滚,雨点在大海里一会儿被掀到浪尖,一会儿被抛到浪底,就像在跳跃。此时雨点的心情怎样?看它张开的大嘴,仿佛在说什么?----
(3)指导朗读:雨点落进海洋里,在海洋里跳跃。好快活呀!谁来读?(指名读)—评议:(跳跃)男女生比赛读。多神奇、多有趣,让我们再来读一读。
:出示跃字,(生:发现这是个左右结构的字,左边是足字旁,右边是逃之夭夭的夭字,别把撇写成横,边成天字。写的时候要注意左右结构的字,左窄右宽。)
五、朗读巩固:
让我们再来回忆一下刚刚和小雨点一起去旅行所到的地方。
1、现在让我们连起来向听课老师介绍一下。(齐读全文)
2、指名朗读:你愿意向谁介绍就向谁介绍?(边说边演)
3、指导背诵:谁能不看书、不看图就能把小雨点介绍出来?
六、总结:下节课,我们一起来做诗。现在让我们看着图,把小雨点旅行记带上动作美美的表演出来。你们是快乐的小雨点,给大自然带来了生机和活力。我们平时就要像小雨点一样注意观察周围的事物。
板书:
池塘图 睡觉
雨点 小溪图 散步
江河图 奔跑
海洋图 跳跃
转载自
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1、学会9个生字及它们在文中组成的词语;绿线内的1个字只识不写;认识4个偏旁。
2、理解课文内容,初步认识池塘、小溪、江河、海洋,通过雨点的动态变化,认识它们的特点,激发学生观察大自然的兴趣。
3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
1、本课的重点是朗读训练:让学生体会雨点在池塘、小溪、江河、海洋中的不同动态。
2、了解它们的特点,是本课的难点。教师要借助多媒体(或图片)演示,紧扣词句,创设情境,让学生“身临其境”,把观察、想象、朗读有机结合,感受意境之美、语言文字之美。
整课计划 2课时完成。
第一课时:初读课文,教学部分生字词;
第二课时:精读课文,进行朗读指导,学习剩余生字词。
多媒体课件;录音机;课文录音磁带。
一、猜谜导入,激发兴趣
1、老师给大家猜个谜语:千条线,万条线,落在河里看不见。猜猜这是什么?(雨)
2、今天我们就来学习一首写雨的诗歌,名字叫《雨点》
3、板书课题,齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1、听课文录音朗读,学生闭眼静听,想象画面。
2、学生自由轻声读课文,要求:看清拼音,读准字音。
3、再读课文,边读边对照相应的插图,想想雨点落进了哪些地方?指导学生用“有的……有的……有的……还有的……”说话。
三、创设情境,感情朗读
过渡:雨点从天空落下来,落进了不同的地方,现在就让我们跟随着雨点一起去游玩,好吗?
1、多媒体放映雨点落进池塘、小溪、江河、海洋的动画。
师述:天空中聚集起片片乌云,不一会儿,雨点就落下来了,有的落进了池塘,池塘里多平静啊,一点波纹都没有,雨点像躺在舒适的大床上睡着了;有的雨点不小心来到了小溪里,伴随着缓缓流淌的溪水悠闲地散起步来;另外一些……
2、雨点可爱吗?你想跟着去哪里游玩,就把那句话仔细地读读。
3、指名学生逐句读,师生评议。(指导读好“睡觉、散步”等词,体会雨点的变化)
4、有感情地朗读全文。
5、展开想象,演一演,师生评议。
6、尝试背诵课文。
(1)、看图背诵。
(2)、表演背诵。
四、综合练习,形成能力
1.你们注意观察过吗?雨点还会落到哪些地方,给大自然带来哪些变化呢?
2.师生共同编儿歌,如:
雨点落在雨伞上,在雨伞上跳舞;
雨点落在树梢上,在树梢上欢笑。
雨点落在屋檐上,在屋檐上蹦跳。
雨点落在花瓣上,在花瓣上唱歌。
……
编好后一起拍手念一念,有条件的还可以谱成曲子唱一唱。
五、学习生字,正确书写
1.出示生字,指名认读。
2.分析、记忆字形。
3.学生在书上描红,说说生字在田字格中的位置河书写笔画。
4.指导在《习字册》上认真书写。
5.写后集体评议,表扬写得好的同学。
2.雨点
睡觉 散步 奔跑 跳跃
池塘 小溪 江河 海洋